Der Einfluß didaktischer Schwerpunktsetzungen auf das motivationale Erleben des Rechnungswesenunterrichts in einer selbstorganisationsoffenen Lernumgebung

Seifried, Jürgen

Der Einfluß didaktischer Schwerpunktsetzungen auf das motivationale Erleben des Rechnungswesenunterrichts in einer selbstorganisationsoffenen Lernumgebung

Dateien

Seifried_2004_Der_Einfluss_didaktischer_Schwerpunktsetzungen.pdfGröße: 602.28 KBDownloads: 381

Datum

2004

URI (zitierfähiger Link)

http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bsz:352-opus-71770

Open Access-Veröffentlichung

Open Access Green

Publikationstyp

Zeitschriftenartikel

Publikationsstatus

Published

Erschienen in

Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik. 2004, 100(2), pp. 242-255

Zusammenfassung

In zwei in dieser Zeitschrift erschienenen Aufsätzen wurde bereits über die Bemühungen berichtet, eine selbstorganisationsoffene Lernumgebung für das Rechnungswesen zu gestalten, um eine schüleraktivere Gestaltung des Unterrichts zu ermöglichen. Zudem wurden erste empirische Befunde vorgestellt (siehe SEIFRIED 2002; SEIFRIED, BROUER & SEMBILL 2002). Dabei wurde herausgestellt, dass im Hinblick auf kognitive Erfolgskriterien (Faktenwissen und Problemlösefähigkeit) die Kombination des Selbstorganisierten Lernens mit der Didaktik des wirtschaftsinstrumentellen Rechnungswesens (PREISS u. TRAMM 1996; PREISS 1999) eine erfolgversprechende Option zur Steigerung der Unterrichtsqualität darstellt. Im vorliegenden Beitrag geht es nun um motivationale Erfolgskriterien. Im Zentrum der Ausführungen steht der Vergleich des motivationalen Erlebens des Unterrichts in Abhängigkeit von fachdidaktischen Schwerpunktsetzungen. Die Ausführungen basieren auf in kurzer zeitlicher Taktung erhobenen Prozessdaten zum subjektiven Erleben des Unterrichts aus Sicht von Schülerinnen und Schülern. In einem sich anschließenden Analyseschritt werden diese Erlebensdaten ("Innensicht") mit den deskriptiven Befunden der Unterrichtsbeobachtung ("Außensicht") in Verbindung gebracht.

Zusammenfassung in einer weiteren Sprache

In 2002, two essays published in this magazine reported on the concept and empirical results of a self-organized learning environment in accounting courses (see SEIFRIED 2002; SEIFRIED, BROUER & SEMBILL 2002). This previous research proved that the concept of self-organized learning is a good option for this subject if it is combined with the concept of 'wirtschaftsinstrumentelles Rechnungswesen' (see PREISS u. TRAMM 1996; PREISS 1999). The so-called "Göttingen model of accountancy" is a concept that considers accounting not only as a documentation of business transactions but also emphazises the controlling aspect. The following essay focuses on the motivation of students. The research is based on process data on student motivation which was measured using the continuous state sampling method in 10minute intervals. In the following, this data on students' experience (the internal perspective) will be combined with observational information on the structure of the lesson and the instruction process (the external perspective).

Fachgebiet (DDC)

370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen

Zitieren

ISO 690

SEIFRIED, Jürgen, 2004. Der Einfluß didaktischer Schwerpunktsetzungen auf das motivationale Erleben des Rechnungswesenunterrichts in einer selbstorganisationsoffenen Lernumgebung. In: Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik. 2004, 100(2), pp. 242-255

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