Lehr-/Lern- Überzeugungen von Studierenden und Lehrenden im Fach Chemie im ersten Studienjahr

Übergänge bedeuten Veränderungen und Diskontinuitäten im Leben aller am Übergang beteiligten Personen. Sie sind mit Anforderungen versehen und können als Chance zu Weiterentwicklung aber auch als kritische Veränderung im Leben verstanden werden. Ausgehend von den hohen Abbrecher- und Schwundquoten in den mathematisch-naturwissenschaftlichen Fächern (Heublein, Richter, Schmelzer & Sommer, 2012) kann vermutet werden, dass der Übergang von der Schule an die Universität nur bedingt gelingt. Die Identifikation von Gründen auf unterschiedlichen Ebenen, insbesondere auch domänenspezifische Faktoren wie beispielsweise Aspekte der Laborarbeit in der Chemie, haben bislang in der Forschung kaum stattgefunden. Die vorliegende Arbeit knüpft hieran an und zielt auf die Charakterisierung der Studieneingangsvoraussetzungen der Studierenden und auf die Erfassung und Analyse der Überzeugungen von Lernenden und Lehrenden im Fach Chemie ab. Ein weiteres Ziel dieser Arbeit ist der sich ergebende Vergleich der Perspektiven von Studierenden und Dozenten, um im Abgleich mögliche Diskrepanzen aufzuzeigen, die gegebenenfalls zu weiteren Schwierigkeiten im Übergang führen können. Die Anlage der einzelnen Studien erfolgt im Sinne des Triangulationsmodells nach Mayring (2001), in dem die Fragestellung aus unterschiedlichen Perspektiven mit unterschiedlichen Methoden angegangen wird und sich die Ergebnisse gegenseitig unterstützen. Die quantitativen Instrumente sind aufgrund theoretischer Arbeiten in anderen Bereichen auf das Studienfach Chemie übertragen worden. Der strukturgebende Rahmen, der mögliche Faktoren in die Bereiche Personenvariablen, Aufgaben- und Inhaltsvariablen und Strategievariablen unterteilt, ist neben den Ergebnissen der quantitativen Erhebungen Ausgangpunkt zur Entwicklung der qualitativen Instrumente. Die Auswertung erfolgt einerseits über statistische Verfahren, um Ausprägungen und Gruppenunterschiede sichtbar zu machen, andererseits über qualitative Inhaltsanalysen um Einflussfaktoren zu spezifizieren, angelehnt an Mayring (2008). Die Ergebnisse der qualitativen Erhebungen zeigen, dass noch viele weitere Aspekte den Übergang beeinflussen und somit berücksichtigt werden müssen als dieses in den quantitativen Instrumenten erfragt worden ist. Dieses betrifft vor allem auch den Bereich der Rahmenbedingungen, der hinzugefügt wurde. Gerade in diesem Bereich unterscheiden sich die Perspektiven der Lernenden von denen der Lehrenden, während in den anderen drei Bereichen auch eine Vielzahl an Gemeinsamkeiten gefunden werden konnte. Insgesamt identifiziert die vorliegende Arbeit viele Faktoren in den drei angenommenen Bereichen. Auch konnten Verknüpfungen zwischen den Bereichen festgestellt werden, die bei weiteren Betrachtungen der Studieneingangsphase berücksichtigt werden sollten. Dabei wurde auch ein „mismatch“ (Brinkworth, McCann, Matthews & Nordström, 2009) zwischen den Lehr-/ Lern-Überzeugungen der beiden Personengruppen festgestellt, dennoch überwiegen die gemeinsamen Aspekte zwischen den Lehrenden und Lernenden. Die Aspekte, in denen sich die Meinungen unterscheiden, eröffnen ein neues Forschungsfeld, welches sich nun konkret mit der Beseitigung der Diskrepanzen beschäftigen kann.